2021年課后服務的藍海市場

發布日期:2021-06-26  瀏覽量:3460   分享:

課后服務的藍海市場

 

一、最新關于未成年文化知識教育的政策

 

《中華人民共和國未成年人保護法》第三十三條規定:學校不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期,組織義務教育階段的未成年學生集體補課,加重其學習負擔。幼兒園、校外培訓機構不得對學齡前未成年人進行小學課程教育。

 

第四十一條規定:嬰幼兒照護服務機構、早期教育服務機構、校外培訓機構、校外托管機構等應當參照本章有關規定,根據不同年齡階段未成年人的成長特點和規律,做好未成年人保護工作。

 

北京市教委通知直接省去了“學校”,規定“不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期,組織義務教育階段的未成年學生集體補課,加重其學習負擔。”并要求對校外培訓機構、校外托管機構等加強宣傳引導,督促其按照未成年人保護法第41條規定,執行落實未成年人保護法有關規定。

 

中央全面深化改革委員會第十九次會議,審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》會議指出,義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重,短視化、功利化問題沒有根本解決。特別是校外培訓機構無序發展,“校內減負、校外增負”現象突出。減輕學生負擔,根本之策在于全面提高學校教學質量,做到應教盡教,強化學校教育的主陣地作用。要深化教育教學改革,提升課堂教學質量,優化教學方式,全面壓減作業總量,降低考試壓力。

 

會議強調,要全面規范管理校外培訓機構,堅持從嚴治理,對存在不符合資質、管理混亂、借機斂財、虛假宣傳、與學校勾連牟利等問題的機構,要嚴肅查處。要明確培訓機構收費標準,加強預收費監管,嚴禁隨意資本化運作,不能讓良心的行業變成逐利的產業。要完善相關法律,依法管理校外培訓機構。

 

國務院辦公廳印發了《關于規范校外培訓機構發展的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》明確,鼓勵發展以培養中小學生興趣愛好、創新精神和實踐能力為目標的培訓,重點規范語文、數學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓,堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。

 

教育部成立的校外教育培訓監管司的主要職責是:承擔面向中小學生(含幼兒園兒童)的校外教育培訓管理工作,指導校外教育培訓機構黨的建設,擬訂校外教育培訓規范管理政策。會同有關方面擬訂校外教育培訓(含線上線下)機構設置、培訓內容、培訓時間、人員資質、收費監管等相關標準和制度并監督執行,組織實施校外教育培訓綜合治理,指導校外教育培訓綜合執法。

 

二、關于中小學文化知識的解讀

 

1、文化知識和學習力是其他素質和能力的基礎;文化知識和素質教育是相輔相成的。文化知識提升孩子的認知,知識面廣,知識量豐富,視野開闊,見識豐富,思維清晰,邏輯嚴謹,思想獨立,為生活、學習、工作提供高素質的認知基礎。素質教育更加豐富孩子知識,豐富孩子視野,豐富孩子技能,豐富孩子生活,促進孩子身心健康;

 

2、文化知識和素質需要一定頻率的訓練,遺忘曲線+熟能生巧;再好的師資、課程和教育方式,都必須要解決學習上的遺忘曲線問題,熟能生巧問題,舉一反三問題。所以預習、聽講、復習、練習、錯題管理、修正、測評、提升、應用是所有教育方法的通用模式;

 

3、雙減很難恰到好處的讓多數孩子達到孰能生巧的狀態;教育講究的是因材施教。學生是多樣的,有學的快,有學的慢,有自律,有散亂,有的基礎好,有的基礎差,一刀切的標準都是只適合一部分人;

 

4、文化知識提升是連貫的,前期文化基礎不扎實,后期文化知識問題就越多;每個科目的學習更要具有前后連貫性。如果其中一個環節沒有做好,必定會影響到下一個環節,從而導致學習節奏的混亂,較后導致知識消化不良。對于前面已經學過的知識還沒掌握好,老師再講新的知識,自然就會聽不懂了。結果不懂的知識點越來越多,新的內容又紛至沓來,從而陷入“一步慢導致步步慢”的惡性循環。比如對學過的知識一知半解,跟不上老師的節奏,背誦、記憶、練習時出錯率多;

 

5、學習需要多場景的訓練,只是書面和理論的訓練效果不是最好。讀萬卷書,行萬里路,走出去親自看一看,體驗一下書中描述的情景,才會發現書中所說的不及體驗的千分之一,才能更好理解知識和內容,這樣知識和學習的效果才能更好體現出來。同時多場景訓練既增加了孩子的興趣,有增加了孩子的多場景訓練,知行合一,熟能生巧;

 

6、未來中考、高考和就業文化知識是主要的評判依據。中考、高考和其他文化考試是目前能夠找到的最公平篩選模式。因為不管你是男是女、是老是少,來自什么樣的家庭、什么樣的學校和地方,面對的都是一樣的試卷,一樣的考試環境,一樣的匿名判卷,一樣的期待,一樣或悲或喜的判決結果。文化考試逐漸成為公平選拔機制的一個標桿,也成為了社會規范的一種示范,一個處處講規范的社會,才會為真才實干大開方便之門,而不是講關系,講潛規則及種種不是靠奮斗努力無法獲取的力量。國外也是類似,只是考試的形式和內容有所差別。

 

三、市場需求端解讀

 

1、教育要因材施教,學生是多樣的,有學的快,有學的慢,有自律,有散亂;世界上沒有兩片完全相同的葉子, 即使在一個班級里,什么樣的學生都有,不同性格的,不同家庭背景的,不同智力水平的,不同品德修養的……教育的主體是學生,學生的多樣性決定了教育的多樣性和針對性,也決定了教育必定是件復雜的事兒;

 

2、家長的多樣性,有的期望高,有的期望低,有的有能力輔導,有的沒有能力輔導;有通情達理的,有不通情達理的;有真正愛護孩子的,有不會愛孩子的等等。家長的多樣性決定了教育的多樣性和針對性,也決定了教育必定是件復雜的事兒;

 

3、二八定律的推測:一個班級20%的孩子學習是完全可以按照老師教學進度甚至學的更好;另外20%的孩子是學困生,需要投入大量的時間和精力。中間的60%,方法得當,努力得當會進入優秀行列;如果受到大量干擾,日積月累也可能進入學困行列。

 

四、市場供應端解讀

 

1、學校的教學質量和個體老師的教學方式和教學質量是不均衡的。有的教學水平高,有的教學水平低,有的嚴格,有的松散,有的教學條件好,有的教學條件一般。不同省份,不同城市,不同縣區,不同學校,不同班級,不同老師都是不均衡的;

 

2、由于校內課后服務全覆蓋,小托管機構大量關停,導致課后輔導供應不足;小托管主要解決的是安全、接送和監管作業完成。這些校內托管都做,而且是老師做所以效果會更好,家長代價更低。所以簡單的小托管會大量關停;

 

3、公校提供課后輔導,一個老師帶幾十個學生,很難做到精細化;孩子的性格,知識基礎,情緒態度,學習方法,還有學生的數量等等是多樣性的。老師既要負責日常的班課教學,又要輪班做課后輔導。無論精力和時間上都無法做到精細化。參照管理學原理的管理對象數量一個老師管理15人以內是比較合理;

 

4、公校延遲服務要求是普遍下班時間后半小時,難以解決很多家長的根本問題;即使是普遍下班后的半小時,只能解決一部分正常時間下班的家長問題,甚至加上通行時間有可能來不及。還有很多不同時間下班的家長很難解決。孩子接回家后也需要安排,否則孩子又會要么是看電視,要么是玩游戲消磨時間;

 

5、大機構周末和假期的班課和一對一將全面禁止。各地機構的密考、奧數等升學捷徑的封閉,將真正考驗孩子綜合素質。因為法規要求全面禁止周末和假期的班課和一對一輔導文化知識。所以孩子的文化知識都會集中到周一到周五。初中生可以獨立到校外文化教育機構。小學生只能在校區和社區周邊進行,同時還要很好的解決孩子的作業問題。捷徑的封鎖,更強調孩子的綜合和基礎,法規在時間上又做了限制。所以周一到周五的時間就非常寶貴。

 

五、祝博士融合了學霸學習法的三好班是優質解決方案

 

1、三好班復習+預習+書法+美術+作業輔導+研學營地+知識體系梳理+素質課程,實現了知識和實踐結合,文化和素質結合,多場景多頻次,體系化打牢知識和能力的基礎;

 

2、三好班不超綱、不提前,完全同步校內教學計劃,遵循孩子成長規律,多方位,多方式,多場景幫助鞏固、提升校內學的知識和學習能力;

 

 

 

3、三好班小班精細化,體系化,因材施教培養孩子學習習慣、學習能力和綜合素質;

 

4、三好班依托課后服務,充分使用孩子的周一至周五時間,解放孩子的周末;

 

 

 

5、周末研學營是三好班素質教育的多場景寓教于樂展示訓練,同時用戶外營地活動填充孩子的多姿多彩的周末;

 

6、三好班屬于課后服務的內容,可以有效利用課后服務資質。

 

中國有1.5個億的中小學生,課后服務的市場體量是非常大的,即使按照20%或30%的比例選擇校外的服務,也是很大的市場。所以,想要占據一席之地,就必須要做出差異化來!

加盟祝博士
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